Маценко Світлана ЗАСТОСУВАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ВИДІВ РОБОТИ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ РОМАНУ М. МАТІОС «МАЙЖЕ НІКОЛИ НЕ НАВПАКИ»

 

Маценко С. М.,
студентка другого (магістерського) рівня

Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка

Наук. кер.: Кириленко Н. І., к. філол. н., доцент

ЗАСТОСУВАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ВИДІВ РОБОТИ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ РОМАНУ М. МАТІОС «МАЙЖЕ НІКОЛИ НЕ НАВПАКИ»

 

Роман М. Матіос «Майже ніколи не навпаки» є сімейною сагою  в новелах, що охоплює тривалий історичний період – від часів Австро-Угорської імперії, Першої світової війни – і до середини XX століття, відтворюючи драматичні долі гуцульських родин Чев’юків, Кейванів, Варварчуків, а також складний життєвий шлях Мариньки Богодухої та Олекси Німого. Композиційно твір складається з трьох новел: «Чотири – як рідні – брати», «Будьте здорові, тату», «Гойданка життя», які поєднані спільною ідеєю та внутрішнім моральним стрижнем.

Як відзначає Л. Тиха: «Портретна характеристика, опис внутрішнього світу героя, змалювання його специфічних розумових чи фізичних особливостей дозволяє письменникові втілити задум його твору у життя і створити для читача відповідний настрій та дати тло для власного прочитання» [2]. На нашу думку, передусім варто організовувати урок як простір проблемного аналізу, оскільки сюжет кожної новели містить моральні конфлікти, що не мають однозначного трактування. У новелі «Чотири – як рідні – брати» розкривається трагедія родини Чев’юків: загибель Дмитрика через «молоду кров», смерть Кирила, ворожнеча братів через землю. Обговорення цих подій у форматі дискусії дозволяє учням замислитися над тим, як особистий вибір однієї людини впливає на долю цілого роду, чому знехтуване колись кохання Кирила стало початком ланцюга нещасть, і чи можна було уникнути трагедії.

Слід зауважити, що ефективним інноваційний методом є аналіз твору через призму ключових понять «честь», «любов», «відповідальність», які авторка визначає як основні моральні орієнтири. Учні можуть досліджувати, як кожен персонаж «доводить своє людське алібі морального плану», як жорстокі вчинки можуть сприйматися як справедливі в умовах традиційного гуцульського середовища, де честь роду стоїть понад особистим щастям. Такий підхід формує навички ціннісного аналізу та вміння розуміти складність людської мотивації.

Доцільно звернути особливу увагу на композицію роману. Інноваційною формою роботи може бути створення композиційної схеми, за якою учні простежують зв'язок між трьома новелами, визначають, які події пояснюють одна одну, та з'ясовують, чому третя новела «Гойдалки життя» семантично пояснює попередні. Робота з «багатоярусним» сюжетом розвиває аналітичне мислення, уміння бачити текст як цілісну систему та розуміти авторський задум. Учні можуть експериментувати з різними послідовностями читання та робити висновки про те, як змінюється сприйняття персонажів.

Новела «Будьте здорові, тату» відкриває глибину внутрішніх переживань Петруні, її одруження з Іваном Варварчуком, любов до Дмитрика та трагедію втрати. У роботі над цією частиною доречним є метод психологічного аналізу, коли учні реконструюють внутрішній світ героїні, почуття провини, страху, кохання і беззахисності перед суворими законами громади. Це дозволяє побачити, що трагедія є не лише зовнішньою подією, а насамперед внутрішнім зламом особистості.

Крім того, третя новела «Гойданка життя» розширює зміст твору, знайомлячи з історією Мариньки Богодухої, її стосунками з Кирилом, переживаннями Олекси Німого та родини Кейванів. Інноваційними підходом може бути символічний аналіз образу гойданки як метафори хиткості людського життя, коливань між щастям і стражданням, вибором і наслідком. Учні можуть створити символічні асоціативні ряди або ментальні карти, що допоможе глибше усвідомити філософський підтекст твору.

Важливим напрямом є міжпредметна інтеграція, історичний контекст, адже період Австро-Угорщини, війна, соціальні зміни суттєво впливають на поведінку героїв. Дослідження цього тла дає можливість зрозуміти, чому поняття честі та родової відповідальності набували особливої ваги, чому шлюб часто був розрахунком, а не вибором серця. Такий підхід формує історичну свідомість учнів і допомагає осмислити літературу як відображення реальних процесів.

Таким чином, застосування інноваційних видів роботи під час вивчення роману «Майже ніколи не навпаки» забезпечує глибоке розуміння композиції, ідейного змісту та психології персонажів. Такий підхід перетворює урок літератури на простір морального осмислення, де учні не лише аналізують текст, а й формують власну систему цінностей, усвідомлюючи, що честь, любов і відповідальність залишаються незмінними орієнтирами людського буття навіть у найскладніші історичні часи.

Література

1.     Матіос М. Майже ніколи не навпаки. Київ : А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГА, 2021. 192 с.

2.     Тиха Л. Мовні засоби творення образів-персонажів у романі Марії Матіос «Майже ніколи не навпаки». Закарпатські філологічні студії. Ужгород : Видавничий дім «Гельветика», 2025. Т. 2. Вип. 39. С. 46–50.